需要反復(fù)練習(xí)。一本書讀得次數(shù)越多，比如：幾十次，上百次，寶寶就越容易在含義、文字、發(fā)音間建立聯(lián)系。

指讀，可以幫寶寶提升學(xué)習(xí)效率。比如，一邊讀，一邊用手指著圖案和文字，在兩者間幫寶寶建立聯(lián)系。但需要注意，有時候?qū)殞毢苡憛捴缸x。如果寶寶不喜歡，就先停下，換個時間再嘗試。親子閱讀，興趣第一。如果沒了興趣，不但達(dá)不到親子閱讀的初衷，還會影響寶寶以后的學(xué)習(xí)，失敗成本太高，不要逆勢而為。

有一點要明確：指讀的目的不是教認(rèn)字，而是幫寶寶在含義、文字、發(fā)音之間建立聯(lián)系。所以，沒必要把指讀和認(rèn)字聯(lián)系在一起。對寶寶來說，建立含義、文字、發(fā)音間的聯(lián)系是第一步，也是最重要的一步。

邁出這一步，可能需要幾個月，甚至一兩年，過程很漫長。所以，在親子閱讀的開始階段，寶寶不像是在閱讀，更像看圖畫和聽故事。容易被咱們誤解成“不專心學(xué)習(xí)”。但只要有了建立聯(lián)系的思考能力，認(rèn)字、自主閱讀就會很快的，自然而然的發(fā)生。也就是很多家長說的“爆發(fā)式”發(fā)展——以前完全不會的東西，忽然一下子就會了。

不過，在開始真正的自主閱讀前，還有另一層基礎(chǔ)：詞匯量。

讀過幾十遍的書，自主閱讀往往沒問題，但只要換一本新書，詞匯量就成了瓶頸。最有效的方法，還是家長先帶著讀，把新書讀上幾十次，上百次。然后，把一本本新書，慢慢都變成熟悉的舊書。這么讀上幾十本書，詞匯量就攢起來了。所以，不能急，有個積累的過程。

如果詞匯量不夠，我們又催寶寶自己讀，恐怕有個不良后果：超出學(xué)習(xí)區(qū)，進入了焦慮區(qū)——超過寶寶當(dāng)前能力范圍，讓她產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理。所以，時機不成熟的時候，越是催促，寶寶的自主閱讀欲望越弱。

培養(yǎng)自主閱讀，就像培養(yǎng)性格一樣，我們越有耐性，越是愿意在上面花時間，越是順著寶寶的喜好，就越容易出好結(jié)果。

當(dāng)有一天，我們碰巧沒時間給寶寶讀書，或者我們讀得太慢了，而寶寶又對故事充滿好奇，她會迫不及待地翻到下一頁，甚至干脆搶過書，自己去看個過癮。自主閱讀可以培養(yǎng)，但不能強迫催促。